Herramientas didácticas de los docentes para niños y niñas con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad bajo el Modelo del diseño universal para el aprendizaje en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de la ciudad de Popayán

Abstract

La presente investigación titulada “Herramientas didácticas de los docentes para niños y niñas con Trastornó por Déficit de Atención e Hiperactividad bajo el modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de la ciudad de Popayán”, tiene como objetivo la descripción de herramientas didácticas basadas en los principios que rigen al Diseño Universal para el Aprendizaje para niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad Esta investigación se cataloga en un enfoque con metodología cualitativo donde se puede describir los datos para realización de los objetivos plasmados y es la creación de una guía que permita la información de la participación utilizando herramientas didácticas bajo el diseño universal para el aprendizaje DUA, con los entes educativos en este caso los docentes de grado segundo y tercero de primaria, teniendo en cuenta la metodología a emplear en la investigación fenomenológico dentro del aula de clase, para la aplicación de estas herramientas didácticas y el desarrollo de una educación inclusiva para los estudiantes, haciendo que este espacio sea incluyente y pensado en las necesidades del contexto en este caso para los niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad en la institución educativa Francisco de Paula Santander Para la recolección de la información se utilizaron diversas técnicas cualitativas, entre ellas los diarios de campo, en los que se registraron de manera sistemática los acontecimientos observados durante la jornada escolar. Asimismo, se llevaron a cabo entrevistas dirigidas a los docentes, con el propósito de presentar y explicar diferentes herramientas didácticas que podrían incorporar en sus prácticas educativas, alineadas con los principios establecidos por el Ministerio de Educación y en concordancia con los lineamientos del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA. Dentro del documento se estableció un primer objetivo el cual fue la identificación de que herramientas didácticas utilizaban los docentes en las aulas de clase con la población de niños y niñas con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad entre los 7 a 12 años y donde se encamino una serie de preguntas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje DUA, utilizando esta técnica de recolección la cual fue la entrevistas permitiendo indagar si los docentes ya empleaban algunas de estas herramientas en su labor diaria con los estudiantes. De esta forma, se buscó evidenciar que las herramientas utilizadas no contribuían de manera significativa a la educación inclusiva de niños y niñas con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, dejando claro una necesidad a resolver, por ende, se permitió realizar el segundo objetivo el cual fue contrastar que herramientas factibles y cuales no, esto basado bajo los tres principios del DUA, abriendo paso al tercer objetivo el cual fue elaborar una guía basada en las herramientas didácticas bajo lo establecido del DUA, lo cual permite promover la equidad en el aula, tanto en el ámbito del ser como del hacer, para esta población en específico. Esta investigación describió el proceso y resultados de cómo el DUA fortalece y amplía los conocimientos impartidos dentro de las aulas de clases y el mejoramiento del aprendizaje en los estudiantes que presenten alguna discapacidad sea física o cognitiva, en este caso se enfocó en cómo los estudiantes que presentan Trastornó por déficit de atención e hiperactividad los cuales fueron los más beneficiados, mostrando que los estudiantes entre el grado segundo y tercero expresaron lo feliz y apoyados que se sintieron con las nuevas clases realizadas, dejando claridad de los temas y demostrando que el DUA es esencial en los procesos de desarrollo educativo de todos los estudiantes y los docentes de cada grado, también se les obsequio todos los materiales utilizados en las actividades y los conocimientos para aplicar en todos los contenidos que se fueran a ejecutar en años próximos.